看懂孩子行為背後的原因

某日晚上，一位媽媽拉著國中兒子走進派出所：「警察先生，我兒子偷家裡的錢，怎麼講都不聽，請你處理。」警察問孩子錢拿去做什麼？孩子挺著身子回答：「買戰鬥陀螺。」媽媽更生氣了：「你看，他一點悔意都沒有，六歲就偷過錢，他就是愛偷錢！」警察卻問：「除了家裡，你有偷過別人的錢嗎？」孩子很直接地回答：「沒有。」這句話讓警察沒有急著把孩子定義成「愛偷錢的人」，反而開始思考：同樣的行為，背後可能有完全不同的心理原因。 如果從三位心理學先驅的理論來看，會得到三種不同的理解。佛洛伊德重視童年經驗與無意識，認為許多外在行為，其實受到內在欲望、壓抑與衝突影響；他的「本我、自我、超我」理論，也說明了欲望、現實與道德如何在人的內心拉扯。孩子明知不能偷錢卻反覆發生，也許值得進一步理解他的衝動與情緒從何而來。榮格則將人的心靈世界看得更廣，提出個人潛意識、集體潛意識與原型，並強調「個體化」：人成長的重要歷程，是逐漸認識那些自己不願面對、甚至壓抑的部分，將它們整合進完整的人格。阿德勒則把目光放到行為的「目的」，認為人會因自卑感而產生追求成長、能力與歸屬的動力；許多令人困擾的行為，也可能是在尋找存在感、認同或控制感。因此，比起只問孩子「他為什麼會這樣」，還可以多問一句：「他想藉這個行為得到什麼？」 警察於是分享自己年輕當刑警的經歷。長期偵辦幫派、暴力案件，曾經養成大聲斥責、講話粗魯的習氣，也因此吃過不少虧。他對孩子說：「叔叔知道你是好孩子，但習慣如果一直不改，終究會回過頭來傷害自己。今天也許只是拿家裡的錢，將來卻可能讓我們失去別人的信任，甚至失去自己珍惜的人。我們都可以看見自己的習氣，也可以重新選擇要成為什麼樣的人。」原本挺著身子、一臉防衛的孩子慢慢放鬆，眼眶也紅了。警察最後告訴他：「弟弟，你是叔叔的好朋友，以後歡迎來泡茶，我說我的故事，也聽你說你的故事。」孩子終於掉下眼淚，媽媽也伸手替兒子擦淚。離開派出所時，母子牽著手，一再向警察道謝。 佛洛伊德讓我們理解過去留下的痕跡，榮格帶我們看見內在尚未被整合的自己，阿德勒則提醒我們理解行為正在追求的目的與未來。三個學派觀點不同，卻讓我們學會從更多角度理解一個人。當我們只看見「偷錢」這個行為，很容易只剩下責罵；當我們進一步看見行為背後的衝突、情緒、需求與目的，教育才有機會真正走進孩子心裡。（故事題材為台南市警局永康分局永信派出所所長陳旭昇提供） ＊邀請您下載《鉅聞天下新聞網》App，點我下載 App，或 加入Line 好友，每天為您推薦有價值的好新聞。