2025年台灣青少年最關心的十大議題 「分辨網路資訊」高居第1名 國教盟青年部呼籲：列入課綱、師資增能、落實檢核

2023年3月，教育部發布「數位時代媒體素養教育白皮書」（簡稱「媒體素養白皮書」），是台灣媒體素養政策20年來的重大更新。新版白皮書除了強調「批判性思考」為核心的五大能力：分析、創造、反思、行動與參與，也將行政院2018年的「防治假訊息危害專案」納入，試圖融合108課綱「科技資訊與媒體素養」核心素養。近年來網路成為青少年最主要資訊來源，AI生成內容與詐騙變化極快，票選結果顯示，對網路資訊如何「分辨、查核、防詐」成為當前青少年最迫切需求。國教行動聯盟（簡稱「國教盟」）青年部主張：教育部應透過「列入課綱」、「師資增能」、「設置教材資源平台」以回應學生迫切需求。 國教盟青年部於今年初公布「2025年台灣青少年最關心的十大議題」調查結果，蒐集全台8743份有效問卷（國小44.4%、國中35.2%、高中20.3%，涵蓋各縣市），分齡產出前十大關注。結果顯示「從小學會分辨網路資訊、預防詐騙與錯誤訊息」高居第1。面對AI時代網路資訊真假難辨，深偽、色情等風險升高，甚至涉及情色與報復性內容，校園若只停留在宣導，學生仍然「知道要小心、但完全不會分辨查核」。 警政署2024年統計：未滿18歲遭網路詐騙達2,346人，較2016年863增為近3倍。家扶調查1.5萬名9–18歲青少年：網路詐欺犯罪增加44.76%，兒少受害數激增近88.68%，近4成遇詐騙，20.3%蒙受金錢或個資損失，近3成不求助。數據顯示青少年在資訊真偽判斷與自我保護不足，突顯媒體素養教育的急迫性。 立委羅廷瑋表示，網路資訊良莠不齊，真假難辨，即使是成年人，也常難以分清真偽，因此，提升媒體識讀素養已成為當前極為重要的課題。而媒體識讀的能力不僅在於辨別新聞真假，更涵蓋對資訊的評估、分析，以及具備批判性思考的能力，教育部應列入課綱，從小學開始做起，循序漸進設計不同層次的學習內容，就是給下一代抵禦錯誤資訊、參與理性社會的關鍵能力。 國教盟青年部資訊總務長劉啟立指出，生成式AI影片技術快速進化，像OpenAI最新的 Sora 2 模型，已能生成近乎真實的多鏡頭動態畫面，使「辨識假影片」變得愈來愈困難。AI被濫用於詐騙、深偽與不當影像的風險大增，而現行法律與審查機制尚未跟上。劉啟立強調：「未來的AI詐騙將成為常態，媒體識讀與數位素養教育將是社會安全的最後防線。」 康寧高中五專部林沛辰同學分享，自己曾在社群上遭到假消息攻擊，貼文充滿捏造內容卻被大量轉傳，導致同學誤信、疏離。他表示：「那次經驗讓我深刻體會到假消息的破壞力，也意識到學生對於如何分辨訊息真假是輕忽的，若學生能學會查證與思考，就不會再有人被假消息傷害。」 台北市教師會前理事長葉青芪表示，媒體素養是跨部會的國家工程，不應只靠「融入式教學」。他指出：「方向正確，但若沒有明確課時與整合教材平台，白皮書終究只是理想。」並強調目前課堂被多項新議題擠壓，政府應建立統整機制，減少「加法式政策」。他總結：「媒體素養的核心在閱讀與批判思考，教師要做陪伴與引導，不是替學生下結論。」 也有來自多位教師的回饋顯示，現行媒體素養教學在課程安排上仍屬「零散融入」，缺乏制度支撐。北市麗山高中吳老師指出：「查核任務往往淪為形式，因為理化、公民等科目課時吃緊，只能擠時間融入；若要完整執行查核任務，至少需2–3節課，但進度壓力下根本不可能。」另資科教師指出：「資訊科技課對應課綱能力指標的單元雖有『資訊檢索與評估』，但總課時過低，每學期能投入查核教學的時間頂多兩三節，常流於技術示範，難以深入。」教師普遍反映現場五大瓶頸依序為：課時不足＞評量範式缺乏＞教材缺口＞跨域協作困難＞行政與家長支持不足。 國教盟青年部策略規劃長（東吳大二學生）王翊妃表示：從國際經驗來看，芬蘭已於2013年列為國家政策、2019年更新；媒體素養融入幼兒園至高中各科，把辨識假訊息視為公民基本技能。成功關鍵是全社會協作：學校、媒體、圖書館、NGO、博物館共同推動。而愛沙尼亞：將媒體素養提升至國安層級；自幼兒園訓練批判思考，高中設必修35小時「媒體與影響力」課，系統培養查核與識別宣傳能力。顯示國家是否能跨部門的規劃是重要的關鍵。 國教盟青年部執行長（師大碩二學生）李雨函表示：「社群演算法為了流量推送聳動內容、擴大同溫層，讓青少年更易暴露於陰謀論與仇恨訊息。缺乏媒體素養知能的學生，常成為假訊息的受害者甚至擴散者。我們的調查也證實，青少年最在意的是：如何在網路時代分辨真偽；若學校只講理論、課時又不足，等於讓孩子赤手空拳面對資訊洪流。」 教育部白皮書雖已建立「近用、分析、創造、反思、行動」能力架構；教學參考指引也清楚列出 E4／J4／U4：「分辨可信度並查證來源／進行適當查核／善用數位工具判別真偽」。建議把這些直接轉為班級的「查核任務」與評量，讓每位學生都能「做一次、做得出、被看見」。 國教盟青年部提出三項具體訴求：一、課程明確化與必修課時（教育部）將「媒體識讀」列入課程綱要應融入之議題，修訂課綱與進度指引，於國小、國中、高中明確規範媒體素養的課程時數與學習檢核指標，避免流於「有上就好」。 二、師資增能與教學支持（國教署／教育部）將媒體素養研習納入在職進修學分與補助，並與事實查核中心、新聞媒體、心理師團體合作，提供模組化教案與實作研習，強化教師實作帶領能力。 三、成立跨部會教材資源平台（教育部×數發部×NCC×行政院）建立全國媒體素養教材資料庫，開放公民團體共同策劃並定期更新；內容涵蓋教案、評量樣卷、家長與學生自學資源，確保與時俱進。